Minha experiência como Enfermeira de Família, aliada aos desafios atuais em exercer a Preceptoria na Unidade de Saúde da Família (USF) de uma Instituição de Ensino Superior me estimularam para a candidatura ao PSUS. As propostas e referenciais oferecidos pelo curso proporcionaram um crescimento ordenado de idéias facilitado pelo uso das Metodologias Ativas de Ensino, já que evidenciam maneiras de problematizar e estimulam a busca constante por embasamento científico. Trabalhei nesta narrativa as limitações e potencialidades inerentes à realização e implementação dos Projetos Terapêuticos Singulares (PTS) como suporte no cuidado interdisciplinar, permeando a incorporação dos vários saberes e suas dificuldades; as questões referentes à Gestão da Clínica e conceito de Clínica ampliada; à rede de cuidado e ao itinerário a ser percorrido dentro desta; a otimização do tempo para a construção dos Projetos; o levantamento das parcerias e redes locais; as potencialidades do usuário e sua corresponsabilização neste processo; a valorização da dimensão subjetiva e o incentivo à participação do usuário. Tais discussões foram realizadas com alunos da graduação e residência na USF onde atuo, proporcionando a reflexão durante a construção do PTS e após o feedback destes alunos, mostrando o crescimento de ambos neste processo. Dentre os relatos chamaram atenção aspectos referentes ao reconhecimento da importância de se traçar metas realistas na construção do PTS; do despertar de um olhar para além da doença; do conhecimento da Rede de Atenção à Saúde proporcionado durante a execução; o reconhecimento da importância da troca entre os alunos, equipe multiprofissional e Preceptores como facilitadora do processo de aprendizagem; além da visualização do impacto que as ações a serem realizadas têm na melhoria da qualidade de vida dos usuários e dos indicadores de saúde. Tudo isso levou a uma reflexão construtivista acerca da minha busca em atingir o Perfil de Competências do Preceptor fornecido pelo IEP/HSL, onde pude visualizar pontos que foram otimizados em minha atuação, como a comunicação entre pares e estímulo à promoção da escuta qualificada por mim, equipe multiprofissional e alunos. Isto permite uma melhor investigação dos determinantes de saúde-doença, fomentando um diagnóstico situacional preciso que resulta na melhoria da qualidade de vida da população, embasados cientificamente (necessidade contínua e imprescindível em todo o exercício da Preceptoria). Promoveu também uma melhor organização do meu trabalho como Preceptora e do trabalho em equipe, melhorando a qualidade dos serviços executados. Identifiquei limitações quanto à produção científica, já que requer conciliação entre assistência, preceptoria, busca de referenciais, criação de espaços de diálogo e otimização do tempo para elaboração em si. A importância da motivação no exercício da Preceptoria foi reconhecida por mim como o principal desencadeador do processo de mudança, que depende essencialmente do desejo em se mudar. A partir daí, e com as premissas fornecidas pelo curso e pelas facilitadoras de aprendizagem, os problemas são identificados com maior clareza e as ações a serem realizadas, mais realistas e oportunas.