APRESENTAÇÃO: A educação superior na área da saúde, ao longo de sua trajetória histórico-pedagógica, vem passando por profundas mudanças para acompanhar, em termos de correntes de pensamento, as concepções que norteiam a formação do profissional e do docente. Neste contexto, o modelo de ensino tradicional vem sendo substituído gradativamente por novas tendências pedagógicas, as quais apontam para a necessidade da formação de um profissional que seja crítico-reflexivo, capaz de transformar a realidade social do seu cotidiano, minimizando assim as injustiças e desigualdades. É neste cenário que se insere as metodologias de ensino-aprendizagem, as quais propõem desafios a serem superados pelos estudantes, possibilitando-os de ocupar o lugar de sujeitos na construção do conhecimento, participando da análise do processo assistencial, e colocando o professor como facilitador e orientador desse processo. O uso da Metodologia Ativa confronta o ensino tradicional das faculdades, caracterizado por retenção de informações, onde as disciplinas em sua grande maioria são fragmentadas e as avalições que exigem do aluno a memorização, podendo levar os estudantes à passividade e aquisição de uma visão estreita e instrumental do aprendizado, promovendo grandes carências de constante atualização. As mudanças curriculares implicam a passagem da disciplinaridade para a interdisciplinaridade, e são consideradas um novo desafio para a formação de professores do futuro, pois além de possibilitar o domínio do conteúdo, há a necessidade de formar educadores que aprendam a pensar, a correlacionar teoria e prática, a buscar, de modo criativo e adequado às necessidades da sociedade, a resolução dos problemas que emergem no dia-a-dia da escolas, universidades e no cotidiano que está inserido este aluno. A estratégia utilizada objetivou avaliar a evolução do conhecimento dos alunos no decorrer do semestre, estimulando o exercício do pensamento crítico-reflexivo, a autonomia e a responsabilização na busca ativa de informações tanto na literatura científica quanto na mídia e exercitar o trabalho em equipe. DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO: Este estudo representa um relato de experiência inovador da Disciplina de Enfermagem em Saúde Mental I do Instituto de Saúde e Biotecnologia/UFAM, vivenciado pela docente Patrícia Guimarães no primeiro semestre letivo do ano de 2017. Em 2016, a presente professora, realizou um curso de especialização em Preceptoria do SUS com ênfase em Metodologia Ativa ofertado pelo Instituto de Ensino e Pesquisa do Hospital Sírio Libanês, onde a mesma obteve o primeiro contato com metodologias inovadoras de ensino. Através desta experiência, a professora sentiu a necessidade de aplicar um pouco do conhecido adquirido durante o curso, em suas aulas ministradas na universidade. Foi adotado como estratégia de ensino-aprendizagem a elaboração de portfólios individuais, conjugando estratégias de metodologias ativas-problematizadoras, além de métodos clássicos de avaliação, exigidos nas estruturas de currículos tradicionais. O portfólio é um método comumente utilizado na metodologia ativa, que permite ao aluno refletir a trajetória do saber construído, possibilitando aos alunos e professores uma compreensão maior do que foi ensinado durante um determinado tempo, neste caso, um semestre. Dentre os cursos de graduação ofertados pelo Instituto de Saúde e Biotecnologia, somente o curso de medicina adota o modelo baseado nas metodologias de ensino-aprendizagem, pois está pautado na Resolução nº 03 de 20 de Junho de 2014. As novas Diretrizes Curriculares estabelecidas pelo Ministério da Educação, determinam que os perfis dos egressos de um curso possam compreender uma sólida formação técnica, profissional e cientifica que  os capacitem a desenvolver novas tecnologias de aprendizado, estimulando assim sua capacidade crítica-reflexiva, de modo que o excite ainda na sua criatividade e na identificação e resolução de problemas, considerando seus aspectos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais, com visão ética e humanística, em atendimento às demandas da sociedade. RESULTADOS E IMPACTOS: Após a análise dos portfólios, ferramenta de ensino comumente utilizada na metodologia ativa, pôde-se perceber que a mesma foi bem aceita pelos alunos do 6º período do curso de Enfermagem do Instituto de Saúde e Biotecnologia através da Disciplina de Enfermagem em Saúde Mental I. Tal fato pôde ser constatado através da leitura dos respectivos portfolios confeccionados pelos discentes durante o período, onde os mesmos explanaram suas ideias, opiniões e pensamentos crítico-reflexivo acerca dos conteúdos ministrados durante a disciplina. O portfólio me possibilitou ainda enquanto docente conhecer um pouco mais sobre cada aluno, como sentimentos de fragilidades, alegrias, trajetórias de vida, temores, decepções dentre outros. Tal fato configura-se como um ponto bastante positivo, pois a prática pedagógica precisa levar em consideração as potencialidades e peculiaridades dos alunos, contribuindo para a formação de profissionais mais bem qualificados e sobretudo mais humanos, oportunizando o resgate de suas necessidades e valorizando o contexto e individualidades de cada um. CONSIDERAÇÕES FINAIS: A vivência desta prática pedagógica foi algo desafiador e ao mesmo tempo inovador, pois a educação superior ainda prioriza práticas pedagógicas de modelos totalmente enraizados ao método tradicional, que muitas vezes, não contribuem para o desenvolvimento de uma sociedade onde os sujeitos não são construtores de sua própria história. Esta experiência estimulou a curiosidade e a manutenção do interesse dos alunos de graduação no alcance dos objetivos do processo de ensino-aprendizagem, conduzindo-os a aprender a aprender, a repensar e a reconstruir a educação pautada na prática cotidiana enquanto discentes e futuros profissionais de saúde. Através desta experiência, espera-se que possamos enquanto docentes, refletirmos no modo como estamos disseminando o conhecimento aos nossos alunos, se realmente estamos fazendo o suficiente enquanto educadores no intuito de colaborar para uma boa formação profissional e sobretudo pessoal dos mesmos, pois o conhecimento e aprendizagem são fundamentais para que o ser humano possa exercer sua autonomia e cidadania, com argumentações e ética, para mudar a realidade e a sua vida. Pensar em mudanças nos currículos tradicionais não é algo tão simples, pois esta perspectiva transformadora irá exigir mudanças didáticas, pois estes estão sobrecarregados de conteúdos na maioria das vezes insuficientes para a vida profissional, já que a complexidade dos problemas atuais exige novas competências, além do conhecimento especifico como habilidade de inovação, trabalho em grupo, conhecimento interdisciplinar dentre outros, porém não é impossível, é necessário pensarmos em mudanças futuras no aspecto educacional, e  isto depende apenas do esforço e dedicação de cada um. Em suma, a utilização do portfólio, em contextos universitários orientados por currículos tradicionais, onde se trabalha com um grande número de alunos em disciplinas compartimentalizadas, surge como uma possibilidade inovadora de ensino-aprendizagem e avaliação ativa e participativa.