Apresentação: A tuberculose é uma doença infectocontagiosa causada por uma bactéria que afeta principalmente os pulmões, mas também pode ocorrer em outros órgãos do corpo, como ossos, rins e meninges. Essa bactéria de forma bacilar pode ser transmitida pelo ar através do contato com secreções respiratórias contaminadas, habitualmente através da tosse, não sendo transmitidas por objetos contaminados, sendo que os pacientes que possuem a forma transmissível da tuberculose são aqueles que apresentam tuberculose pulmonar ou laríngea. Além da tosse, o bacilo da tuberculose também pode ser transmitido de um indivíduo a outro por meio do espirro, pela tosse ou até por conversas próximas onde há trocas de perdigotos (saliva expelida). Todavia durante nossa vivência prática em unidades básicas de saúde bem como em outros estabelecimentos de saúde observamos que estigmas equivocados foram criados a respeito das formas de transmissão do bacilo da tuberculose, resultando em juízos de valores que acabam oprimindo indivíduos acometidos pela doença, desde o seu diagnostico até o estágio final de seu tratamento, excluindo-o muitas das vezes do convívio social. Diante do exposto, vê-se a necessidade de ações educativas sobre a temática no intuito de propiciar a disseminação de informações e ações preconizadas pelo Ministério da Saúde. Nesse âmbito conhecer as reais formas de transmissão são crucias no que tange  minimizar os preconceitos e incômodos sociais pelo quais o portador do bacilo da tuberculose geralmente passa, promovendo a educação na saúde, possibilitando ao público alvo que fundamentem suas ações baseada em evidencias cientificas, ofertando ao mesmo informações referentes a temática, isso por meio da escuta ativa, conversa e diálogo essenciais ao aprendizado significativo e satisfatório, objetivando desse modo descrever as formas de transmissão da tuberculose partindo do conhecimento das concepções prévias do público-alvo sobre a temática, possibilitando assim desmitificar alguns preceitos relacionado as formas de transmissão da doença em questão. Para a realização dessa atividade utilizamos a concepção cognitivista sendo que para a avaliação utilizaremos como base a concepção humanista. Desenvolvimento do trabalho: Trata-se de um relato de experiência, requisito avaliativo da atividade curricular Processos Educativos em Enfermagem I, da Faculdade de Enfermagem, da Universidade Federal do Pará. O local de realização da atividade educativa foi uma Unidade Municipal de Saúde localizada em um bairro periférico e com alta densidade demográfica no município de Belém, Estado do Pará. O público alvo foram usuários que estavam à espera de atendimentos nesse estabelecimento de saúde, público este que convive de maneira esporádica com indivíduos portadores do bacilo da tuberculose que procuram assistência em saúde no programa de tratamento de tuberculose, ofertado apenas no sistema único de saúde, necessitando desse modo de orientações referentes a temática a ser abordada. Como local de realização dessa prática educativa utilizamos a área de espera de atendimento da unidade estabelecimento. A ação educativa ocorreu por meio da utilização da tecnologia educativa leve-dura que consistia de um painel que continha seis ilustrações representativas da problemática devidamente enumeradas. A cada escolha de número a imagem correspondente era desvendada, sendo que cada ilustração remetia a uma afirmativa verídica ou falsa, as quais foram: Qualquer tosse prolongada é tuberculose; Só se deve desconfiar de tuberculose quando a tosse com sangue; Toda pessoa com tuberculose transmite a doença; Apenas se aproximar de alguém com tuberculose é suficiente para contrair a doença; É necessário separar objetos de uso pessoal da pessoa com tuberculose e isola-la; A pessoa com tuberculose deve proteger a boca e o nariz ao falar, tossir e espirrar. O conteúdo ministrado envolveu a explanação teórico-ilustrativo acerca da tuberculose com ênfase nos meios de transmissão do bacilo causador dessa doença, sendo que para a elaboração da ação educativa utilizamos os seguintes recursos: 4 folhas de isopor, 60 espetos de churrasco, 4 folas de EVA nas cores verde e vermelho, 2 folhas de papel crepom, 1 folha de papel laminado, 1 folha de papel 40 kg, imagens representativas, estilete, pistola de cola quente e/ou cola se isopor, pincel permanente. Inicialmente foi explicada a temática e como a ação educativa seria realizada, entregando para cada participante duas bandeirinhas na cor verde (que representaria a verdade) e vermelha (que representaria mito). Após a escolha de um numero do painel pelo público era mostrada uma imagem, indagando o público a relacionarem a imagem exposta com a temática em estudo. Subsequentemente era apresentada uma afirmativa referente a ilustração, na qual o público respondia se era verdade ou mito por meio das bandeirinhas, obtendo-se o um valor quantitativo. Essas etapas nos propiciaram conhecer as concepções e saberes prévios do público. Para finalizar, os executores da ação respondiam se a alternativa era mito ou verdade, explicando por meio de uma linguagem clara e objetiva cada afirmativa, dando oportunidade para esclarecer dúvidas e/ou questionamentos, desmitificando alguns preceitos equivocados. Resultados: No transcorrer da oficina educativa evidenciamos vários equívocos no que concerne as formas de transmissão da tuberculose, sendo que por meio das plaquinhas verde e vermelha foi constatado que a grande maioria do público acreditava: ser necessário separar objetos de uso pessoal do indivíduo com tuberculose e isola-la, que toda pessoa com tuberculose transmite a doença; e para contrair a doença bastava se aproximar de alguém com tuberculose. Além disso uma parte considerável do público afirmou como verdadeira as afirmativas:  só se deve desconfiar de tuberculose quando a tosse for com sangue; e qualquer tosse prolongada é tuberculose. A alternativa que obteve alto índice de acerto foi em relação a cobrir a boca e o nariz ao falar, tossir e espirrar. Todavia, durante a explicação expositiva-dialogada, a respeito das reais formas de transmissão da tuberculose de forma clara e objetiva, observou-se por parte do público uma atenção especial ao que estava sendo exposto, permitindo uma processo reflexivo sobre os equívocos que estavam sendo cometidos  em decorrência da carência de conhecimento  sobre o assunto, colaborando assim para a educação em saúde e incentivando o público participante da ação educativa a serem disseminadores das informações adquiridas. Considerações finais: Por intermédio de uma tecnologia educativa classificada como leve-dura foi possível construir um processo de comunicação e diálogo do público alvo conosco, possibilitando conhecer as concepções prévias dos usuários a respeito da temática em questão, subsidiando assim nossa ação que foi voltada a trabalhar os equívocos encontrados, desenvolvendo a educação em saúde fundamentada em conhecimentos científicos a respeito da temática abordada por meio de metodologias ativas, no intuito de propagação de informação. Como acadêmicos a experiência vivenciada possui evidente importância, pois estaremos incumbidos na condição de futuros profissionais de saúde de sermos disseminadores de conhecimentos científicos por meio de práticas educativas em enfermagem, além de ser fundamental à construção de um aprendizado significativo através da educação em saúde e metodologias ativas de ensino aprendizagem que proporcionam a compreensão de nossas orientações e prescrições de enfermagem.